Dyscalculie
Clemens Gödel est pigiste pour l'équipe médicale
En savoir plus sur les experts Tout le contenu de est vérifié par des journalistes médicaux.La dyscalculie est le terme technique désignant les faiblesses arithmétiques. Les personnes concernées ont de grandes difficultés à comprendre et à appliquer les mathématiques les plus simples. Ceci est généralement perceptible à l'école primaire ou même à la maternelle. Une série de tests doit être effectuée pour confirmer la suspicion. Le traitement repose sur un accompagnement individuel de la dyscalculie afin d'éviter les désavantages causés par une mauvaise numératie. En savoir plus sur la dyscalculie ici!
Codes CIM pour cette maladie : Les codes CIM sont des codes internationalement reconnus pour les diagnostics médicaux. On les retrouve, par exemple, dans les lettres des médecins ou sur les certificats d'incapacité de travail. F81
Dyscalculie : description
La réponse à la question « Qu'est-ce que la dyscalculie ? » est, en un mot : une profonde difficulté à aborder les mathématiques. En conséquence, la dyscalculie est également connue sous le nom de faiblesse arithmétique. C'est l'un des soi-disant troubles de l'apprentissage. Ce groupe de troubles du développement scolaire peut affecter diverses compétences telles que la lecture, l'écriture ou le calcul - celles-ci ne se développent pas « normalement ». L'arrière-plan est une défaillance définie des fonctions cérébrales.
La dyscalculie doit être différenciée de l'acalculie acquise (incapacité arithmétique) qui survient plus tard. La maladie alcaline survient, par exemple, à la suite d'un accident vasculaire cérébral.
Dans presque tous les cas, une faiblesse en numératie est découverte dans l'enfance. La définition de la dyscalculie comprend également que la faiblesse numérique ne peut pas être expliquée par une mauvaise scolarisation, une intelligence réduite ou des troubles sensoriels tels que la surdité. La dyscalculie se caractérise ainsi par une disproportion entre les performances attendues et réelles. Les personnes affectées ont de gros problèmes avec les nombres et les quantités. Il leur est donc difficile, voire impossible, de saisir même des factures simples. En revanche, les problèmes qui ne deviennent clairs qu'avec des exigences mathématiques plus élevées ne sont généralement pas compatibles avec la dyscalculie.
En raison de la faiblesse de l'arithmétique, non seulement les performances en mathématiques, mais aussi en physique ou en chimie sont médiocres. Les enfants affectés ont souvent des problèmes dans des situations quotidiennes telles que la lecture de l'horloge.
Association avec d'autres troubles
En plus de la dyscalculie, de nombreuses personnes atteintes présentent d'autres troubles, notamment des troubles combinés de la lecture et de l'orthographe ou un trouble déficitaire de l'attention (TDAH). Des études aux États-Unis montrent que plus de 50 pour cent des enfants ayant des difficultés de lecture ont également de faibles compétences en mathématiques. Inversement, plus de 40 pour cent des enfants dyscalculiques ont également montré des signes de difficultés de lecture.
Dyscalculie : fréquence
En Allemagne, entre trois et sept pour cent des enfants et des adolescents souffrent de dyscalculie. Les filles sont plus souvent touchées que les garçons.
Fait intéressant, les faiblesses arithmétiques sont plus fréquentes chez les enfants américains qu'en Allemagne. Les différences dans le système scolaire peuvent être en partie responsables de cela.
Dyscalculie : symptômes
Dans la dyscalculie, les personnes concernées n'ont pas ou n'ont pas d'idées fausses sur les étapes de calcul. Traiter avec le système décimal entraîne également des difficultés importantes pour les enfants. Les nombres ne sont pas compris comme une quantité, mais comme un symbole. Par conséquent, les rotations de nombres s'insinuent souvent. Cependant, il n'y a pas de combinaison claire de symptômes qui définissent la dyscalculie.
La plupart du temps, la dyscalculie est perceptible car les enfants atteints ne peuvent plus suivre les cours et leurs performances se dégradent. Bien qu'il puisse y avoir des signes de dyscalculie dès l'âge de la maternelle, une faiblesse en numératie peut d'abord passer inaperçue même à l'âge scolaire.
Si, en revanche, il y a des problèmes avec les chiffres pour une entrée à l'école, cela ne doit pas nécessairement être dû à une dyscalculie : environ un tiers des enfants qui ont des difficultés avec les chiffres en première année d'école obtiennent des performances moyennes dans les années suivantes. ans et n'ont donc pas de dyscalculie. Cependant, si une faiblesse numérique n'apparaît que plus tard, surtout après la cinquième année, elle ne disparaît généralement pas d'elle-même.
Symptômes de dyscalculie à la maternelle ou au préscolaire
Même à la maternelle, il peut y avoir des indications d'un risque accru de dyscalculie. Reconnaître une faiblesse en numératie n'est pas toujours facile à cet âge. Les signes possibles à cet âge comprennent des problèmes de ratios et de comptage. Il est également difficile de commencer avec les unités (comme le poids) et le système décimal.
Symptômes de dyscalculie à l'école primaire
La dyscalculie est souvent plus perceptible à l'école primaire. Contrairement à leurs camarades de classe, les enfants concernés présentent des lacunes dans leurs connaissances lorsqu'ils traitent des nombres, par exemple lorsqu'il s'agit d'écrire ou de nommer des nombres. Les calculs mathématiques sont à peine compris. Les enseignants le remarquent généralement du fait que ces enfants ont besoin de beaucoup plus de temps que leurs pairs. Des aides telles que le comptage des doigts sont également utilisées pour résoudre les problèmes arithmétiques. Le traitement des quantités est également beaucoup plus difficile avec la dyscalculie. De plus, les types de calcul sont souvent confondus.
Symptômes de dyscalculie dans la vie quotidienne
En plus de mauvais résultats en mathématiques à l'école, les enfants dyscalculiques sont également confrontés à diverses difficultés dans la vie de tous les jours. Lire l'heure et gérer l'argent, par exemple, peut être un défi majeur pour les personnes concernées.
Stress psychologique
Les expériences que vivent les personnes affectées à cause de la dyscalculie entraînent souvent des comportements problématiques et un comportement d'évitement des problèmes évident. D'une part, les enfants se retirent souvent et développent (à l'examen) de l'anxiété, des symptômes dépressifs et des plaintes somatiques. Les plaintes somatiques sont des symptômes physiques tels que des maux de tête ou des douleurs abdominales pour lesquels aucune cause organique ne peut être trouvée.
En revanche, des déficits d'attention, des comportements délinquants et agressifs peuvent se développer. Statistiquement parlant, les enfants dyscalculiques sont plus susceptibles de présenter des symptômes psychologiques que les enfants non affectés. Globalement, la dyscalculie entraîne une charge psychologique très élevée pour les enfants.
De plus, il y a les symptômes de toutes les maladies associées telles que le TDAH, la dépression, les troubles anxieux ou les troubles du comportement social.
Dyscalculie : causes et facteurs de risque
Traiter des nombres et des calculs mathématiques impose des exigences élevées au cerveau de l'enfant, qui développe et construit des réseaux nerveux de plus en plus complexes. Les chercheurs supposent qu'une compréhension de base des mathématiques est innée. Même au cours de la première semaine de vie, de petites quantités peuvent généralement être distinguées.
Les compétences mathématiques sont indépendantes des compétences linguistiques ou de l'intelligence. Ils sont une partie indépendante de la pensée. Cependant, il est clair que le traitement des tâches mathématiques n'est pas complètement séparé du langage.Il est donc nécessaire de reconnaître et de comprendre la terminologie mathématique. Les troubles de la lecture et de l'orthographe compliquent ce processus et sont donc souvent associés à la dyscalculie.
Il existe un certain nombre de modèles qui tentent de clarifier les causes de la dyscalculie. Ils prennent en compte les étapes individuelles nécessaires à l'enregistrement des processus mathématiques. La base est une compréhension d'un problème mathématique et des stratégies de résolution de problèmes appropriées. Cela inclut le traitement de processus logiques avec une compréhension des détails, mais aussi la capacité d'apprendre et d'avoir une mémoire de travail suffisante pour cela. Afin de pouvoir visualiser des tâches géométriques en particulier, il faut également une bonne imagination visuo-spatiale.
Les causes de la dyscalculie ne sont pas encore claires
À ce jour, on ne sait pas exactement comment et pourquoi un trouble du calcul se développe. Des études ont montré que les régions du cerveau responsables de l'arithmétique sont sous-actives chez les personnes touchées. Cela explique aussi pourquoi les personnes concernées reprennent des nombres comme des « mots vides » auxquels ils ne peuvent plus attribuer de sens. Pour calculer, plusieurs zones du cerveau doivent être utilisées. Les scientifiques soupçonnent qu'un trouble du développement et de l'activité dans ces régions est responsable de la "faiblesse des mathématiques".
Des études avec des familles et des jumeaux suggèrent également qu'un certain degré de dyscalculie est héréditaire. Environ 45 pour cent des personnes touchées ont des parents ayant des troubles d'apprentissage. Cependant, un gène spécifique qui pourrait être responsable de la maladie n'a pas été identifié. La dyscalculie peut également survenir dans le cadre de maladies génétiques telles que le syndrome de Turner ou la phénylcétonurie.
Les troubles cérébraux causés par la petite enfance et l'épilepsie peuvent également déclencher des faiblesses arithmétiques. De plus, les facteurs psychosociaux et didactiques jouent un rôle important.
Dyscalculie : examens et diagnostic
La dyscalculie doit être diagnostiquée le plus tôt possible afin que l'enfant concerné puisse bénéficier d'un accompagnement adapté en complément des cours scolaires. C'est le seul moyen de combler rapidement les lacunes dans les connaissances et de s'assurer que l'enfant ne perd pas le contact avec la classe.
Mais même avant l'âge scolaire, c'est-à-dire à la maternelle, il peut y avoir des indications possibles d'un risque de dyscalculie. Cela inclut les anomalies lors de l'exécution de tâches mathématiques de base. Souvent, cependant, ces difficultés initiales s'atténuent également.
Les enseignants d'âge scolaire doivent absolument être inclus dans le diagnostic. Grâce à leur expérience, ils peuvent aider à identifier et à analyser les faiblesses de l'enfant. En plus des restrictions techniques, les enseignants constatent souvent des perturbations dans les comportements sociaux.
Entretien diagnostique
Les spécialistes des troubles d'apprentissage sont des psychiatres pour enfants et adolescents ou des psychothérapeutes appropriés. Afin de lancer l'entretien de diagnostic, il est important que les parents et l'enfant concerné soient interrogés sur les faiblesses en numératie. Les malentendus doivent souvent être dissipés à ce stade.
L'enfant doit décrire comment il perçoit la dyscalculie et quelles difficultés il constate. L'examinateur peut alors estimer quelles contraintes résultent de la faiblesse du calcul.
Ensuite, les symptômes de dyscalculie de l'enfant sont discutés en détail avec les parents. Les troubles possibles du développement du langage et de la motricité doivent également être discutés. Il peut également y avoir des stress émotionnels qui réduisent la motivation de l'enfant. Enfin, la situation familiale doit également être soigneusement analysée afin d'identifier d'éventuelles charges familiales. Enfin, la question de savoir si des mesures contre la dyscalculie ont déjà été initiées ou réalisées doit également être clarifiée.
Rapport de l'école
La base de l'enquête est l'enquête sur l'état d'apprentissage et le développement de l'école. Cela inclut le rapport de l'école. Ce rapport doit couvrir tous les domaines liés à l'école, y compris la motivation de l'enfant, car de faibles compétences linguistiques, par exemple, peuvent être associées à la dyscalculie. Les changements fréquents de classe et d'école sont également un facteur de risque de difficultés scolaires.
Essai
Les experts ne parlent de dyscalculie que si la faiblesse arithmétique persiste malgré une fréquentation scolaire suffisante et une intelligence « normale ». Divers tests sont effectués pour clarifier cela. En savoir plus à ce sujet dans l'article Tests de dyscalculie !
Examen physique
Un examen physique approfondi est important pour identifier les déficits neurologiques ou sensoriels tels que les déficits de l'attention, les problèmes de langage, les troubles de la mémoire et les faiblesses visuospatiales. Une attention particulière doit être portée aux difficultés visuelles et auditives.
Exigences pour le diagnostic de "dyscalculie"
Le diagnostic final de dyscalculie peut être posé si les critères suivants sont remplis :
- Les résultats scolaires sont médiocres ou insuffisants.
- Un résultat inférieur au pire dix pour cent est obtenu dans les tests de calcul standardisés.
- Le quotient intellectuel est supérieur à 70.
- La différence entre les résultats des tests de mathématiques et le QI est claire.
- La dyscalculie est apparue avant la sixième année.
Fondamentalement, il faut toujours savoir si la dyscalculie ne s'est développée que secondairement en raison d'une faiblesse de lecture et d'orthographe. Si ce problème est corrigé, la faiblesse arithmétique pourrait également disparaître en même temps.
Il faut aussi exclure que la "faiblesse des maths" ne soit due qu'à un manque d'enseignement, à des maladies neurologiques ou à des troubles émotionnels. Si tel est le cas, le diagnostic de dyscalculie peut être posé en considérant tous les critères.
Dyscalculie : traitement
La thérapie de la dyscalculie repose presque exclusivement sur un accompagnement individuel et ciblé de l'enfant concerné. Aucune mesure médicale, en particulier aucun médicament, n'est utilisée.
Un début de traitement précoce - éventuellement dès la maternelle - évite un trop grand déficit de performance par rapport aux camarades de classe. Cependant, ce traitement n'est pas exclusivement de nature éducative, mais doit également s'accompagner d'une psychothérapie et d'une thérapie comportementale. L'accompagnement individuel de la dyscalculie repose sur trois piliers :
- Formation arithmétique
- Thérapie comportementale
- formation neuropsychologique
Formation arithmétique
La formation en arithmétique peut soit s'appuyer sur le curriculum, soit en être détachée. Vous pouvez en savoir plus sur les méthodes d'exercice utilisées dans l'article Exercices sur la dyscalculie.
Formation comportementale et neuropsychologique
La thérapie comportementale peut enseigner à l'enfant des stratégies de résolution de problèmes. La formation neuropsychologique vise à améliorer les fonctions cérébrales importantes telles que la mémoire, l'attention, le langage et la pensée visuelle-analytique et spatiale-constructive.
Fixation d'objectifs individuels
Le but de la thérapie de la dyscalculie est que l'enfant construit sa propre pensée mathématique et développe ainsi également un sens des nombres. Cela doit permettre à l'enfant d'acquérir des compétences mathématiques de base afin de tirer le meilleur parti possible des leçons.
L'objectif individuel dépend du niveau d'apprentissage, des compétences existantes, des besoins, des forces et des difficultés. L'accent est mis sur les propres forces et faiblesses de l'enfant. Cela signifie également que dans la plupart des cas, la thérapie doit être effectuée en séances individuelles. Lors du choix d'un thérapeute, il faut s'assurer qu'il s'agit de thérapeutes spécialisés en apprentissage. Bien qu'il n'y ait pas de description de poste indépendante du « thérapeute en dyscalculie », il existe cependant des psychothérapeutes qui se sont spécialisés dans ce domaine.
Compréhension et coopération des parents
Traiter correctement la dyscalculie repose sur une compréhension approfondie du trouble. Le trouble de l'arithmétique ne veut pas dire altération de l'intelligence ! Mais il est important que les proches comprennent l'étendue et les conséquences de la dyscalculie. Cela inclut, par exemple, la connaissance que divers facteurs psychologiques tels que la pression et la frustration jouent un rôle dans la dyscalculie.
Les parents et les thérapeutes doivent travailler ensemble sur la thérapie de la dyscalculie et coordonner l'approche conjointe. La tâche des parents est de soutenir leur enfant. Toute la famille doit soutenir l'enfant. Cela inclut de lui montrer ses points forts et de lui donner confiance. Les parents doivent également faire comprendre à l'enfant que les mathématiques ne sont pas tout dans la vie, mais qu'elles sont toujours très importantes. Vous pouvez utiliser des exemples concrets pour cela (lecture de l'horloge, gestion de l'argent, etc.).
Malgré les éloges toujours recommandés, des attentes élevées ne doivent pas être communiquées à l'enfant. Il est également important pour l'enfant de mettre l'accent sur la perspective du traitement : la thérapie de soutien est conçue pour le long terme et peut très bien contribuer à améliorer considérablement la situation.
L'école est incluse
L'école devrait également être incluse dans le traitement de la dyscalculie. Un apprentissage réussi repose sur un bon environnement d'apprentissage. Il peut être possible de prendre des dispositions avec les enseignants pour faciliter l'intégration de l'enfant dans la classe. Il peut être judicieux d'allonger les heures de travail ou de réduire le nombre de tâches. Les calculatrices peuvent également être utiles. Si possible, les enfants concernés devraient également utiliser des tutoriels et être encouragés par des méthodes d'enseignement innovantes qui illustrent également le lien entre la vie réelle et les mathématiques.
Durée et coûts du traitement contre la dyscalculie
Il est difficile de se prononcer sur la durée du traitement contre la dyscalculie. Dans la plupart des cas, le traitement dure au moins un an. Cependant, les progrès réalisés dans des cas individuels sont très difficiles à prévoir.
Un autre problème est le coût de la thérapie, qui dans de nombreux cas doit être supporté par les parents eux-mêmes. Pour l'assurance maladie légale, la dyscalculie n'a aucune valeur de maladie, c'est pourquoi il n'y a pas besoin de traitement de leur point de vue. Cependant, dans certaines circonstances, par exemple dans le cas de maladies supplémentaires telles que le trouble déficitaire de l'attention (TDAH), les frais du traitement seront couverts.
Dyscalculie : évolution de la maladie et pronostic
Avec la dyscalculie, un accompagnement ciblé peut dans la plupart des cas se traduire par une amélioration significative des performances. Sans soutien individuel, cependant, on ne peut guère s'attendre à des progrès dans le processus d'apprentissage. Cela montre clairement que l'accompagnement doit être commencé tôt afin de réduire les inconvénients causés par la "faiblesse en mathématiques" et de permettre une progression normale des apprentissages. Le stress psychologique résultant de la dyscalculie peut également être considérablement réduit grâce à la prise en charge.
La dyscalculie ne se développe pas. Les enfants ayant un dysfonctionnement numérique auront des difficultés de calcul tout au long de leur parcours scolaire. Sans thérapie, leurs possibilités d'éducation sont donc considérablement réduites. D'un point de vue statistique, les personnes concernées quittent l'école plus tôt et ont des difficultés à poursuivre leur formation professionnelle.
Divers clubs et associations apportent leur soutien aux personnes concernées et à leurs familles, par exemple l'Association fédérale pour la dyslexie et la dyscalculie. Ils peuvent être des contacts précieux face à la dyscalculie.
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